数学教室　2006年2月号

＜とびら＞算数と音楽

◎特集　世界から見た日本の数学教育
PISA（国際生徒アセスメントプログラム）からわれわれが学ぶこと…小林道正
評価の枠組み…松下佳代
領域別問題分析「空間と形」…佐藤敬行
領域別問題分析「変化と関係」…板垣賢二
小学生にでも答えられる問題のようなのに―「量」領域の問題分析―…加藤元昭
生徒に実施した結果から見えてきたもの領域問題別分析「不確実性」…小島和美
＜問題解決能力＞とは何か、その成功のためには…山岸昭則
結果から読み取る…瀬山士郎
北欧の教育から何を学ぶのか…種帰建夫
●実践記録
（小）学び続ける子どもたち　見える筆算（3年・わり算）…和泉康彦
（高）授業の流れに意外性を！…中村章
●連載
パソコンソフトを使おう!!(11)
タイルで考える子にさせましょう!!!!―数と量の架け橋は、今のところ「タイル」以上のものはありません!!―…加藤久和
中学教材が溢れ出る四次元ポケット(11)輪ゴムで相似拡大…三川一夫
『楽しい数学』の1年(11)モビールを作ろう！―卒業課題にオリジナルのモビールを！―…伊禮三之
算数・数学嫌いに効くクスリ(11)（−２）×（−３）＝＋６になること…小林道正
日本数学教育史要(35)『高等小学算術書』の概要と特徴(4)…上垣渉
AMI International　イギリスでSudokuがブームに…西山豊
＜こそあど＞量の割り算の形式と意味―離散量の場合を扱う―…小島順
（上皿）自動台秤とロバーバル機構について…市川良